Actividad de la Cátedra Itinerante Unesco "Edgar Morin" (CIUEM) para la Actualización y Fortalecimieto de la Práctica Educativa para la Sierra Tarahumara:

La Evaluación como Articulación de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje. Verano 2010

Por Mtro. Mario A. Aguilera Mejía (Miembro del Consejo de la CIUEM)

En la ciudad de Creel, municipio de Bocoyna del estado de Chihuahua, en México, el Centro de Estudios Ichiméame, dirigido por religiosos Maristas, ha impartido ya por tres años consecutivos un Diplomado de Actualización dirigido a los maestros rarámuri, personas que carecen de estudios profesionales reconocidos por la SEP, quienes tratan de proteger su cultura y tradiciones ajustándose a los programas oficiales, sin embargo, no cumplen con los requisitos burocráticos que se les impone.


El maestro rarámuri es seleccionado por el Patriarca de la comunidad y avalado por el Siríame o gobernador para responsabilizarse de la educación de los pequeños, compromiso que ejercen con gran profesionalismo y entrega, para comunicar los valores de la cultura y la tradición y así poder integrarse a la sociedad. El Centro de Estudios Ichiméame ha tratado de orientar estos esfuerzos brindando capacitación y actualización psicopedagógica y didáctica. El IIPC ha estado colaborando en esta tarea, proponiendo el enfoque del Pensamiento Complejo del Dr. Edgar Morin, enfoque que ha sido plenamente aceptado e integrado a su tarea educativa, pues han visto gran afinidad con su cosmovisión y cultura Rarámuri

El pasado lunes 2 de agosto del año en curso, se dio inicio al Curso de evaluación, curso que forma parte del Diplomado para Maestros, con la Presencia del Director del Centro el Hno. Noé Sotelo, quien dirigió la apertura de actividades y el Maestro Mario A. Aguilera, Miembro del Consejo de la Catedra Itinerante Unesco "Edagr Morin", quien dio a conocer el objetivo de dicho curso: Que el maestro reconozca, practique y aplique los diferentes métodos de evaluación, distinguiendo lo que es calificar, examinar y evaluar, además de desarrollar en el maestro los conocimientos y habilidades necesarios para analizar la problemática educativa, desde un enfoque integral, apoyándose en la teoría del Pensamiento Complejo y el enfoque de las Competencias, para generar una actitud crítica en el análisis de la problemática y así, pueda proponer alternativas de solución aplicando los conocimientos de su especialidad al grado o nivel que le corresponde atender. Iniciando así las actividades a cargo del Maestro Aguilera y el Lic. Juan Alejandro Pámanes Ríos, encargados del curso, apegándose al Programa previamente diseñado, el cual fue cumplido cabalmente en todas sus sesiones

El grupo estuvo compuesto por 12 participantes, 6 maestros rarámuri y 6 mestizos de la comunidad sus edades oscilaban desde los 17 años a los 55; la mayoría trabaja en primaria, sólo 3 de las rarámuri apenas van a tener grupo, todos ellos con gran disposición para aprender y colaborar en todas las actividades. Cabe señalar que el curso se fue desarrollando conforme al programa con gran entusiasmo y dedicación por los participantes, mostrando gran responsabilidad y compromiso con la tarea educativa. Es importante señalar la gran disposición para aceptar el enfoque del Pensamiento Complejo, pues lo identificaron con sus formas de interpretar el proceso educativo.

Descripción General del Curso:

Se trata de llevar a la práctica un proyecto de fortalecimiento magisterial basado en una necesidad evidente, la capacitación continua, para proponer alternativas de solución que permitan una mejor práctica docente; se pretende en esta materia hacer una vivencia del proceso enseñanza-aprendizaje, que le permitan al maestro modelar, supervisar y realizar el diseño, aplicación y evaluación de actividades, que debe incluir las formas de organización grupal más eficientes y productivas para cada nivel educativo aplicando temas pedagógicos que le permitan lograr experiencias de aprendizaje fundamentadas, tanto en la teoría como en la práctica.

De igual manera se describirán, analizarán y practicarán diferentes modelos de evaluación, tanto cuantitativa como cualitativa, que permitan tener una visión profunda sobre el verdadero fin de la evaluación.

En el sistema educativo, prevalece la práctica docente fragmentada e inconexa, lo que da lugar a una deficiente calidad en el aprendizaje, esto quedó manifiesto en 1884 en la reunión de la UNESCO en Monterrey, donde se afirmó: una cosa es lo que señalan los planes y programas, otra lo que los maestros enseñan y otra muy distinta lo que los alumnos aprenden.

En función de lo anterior se propone a partir de la perspectiva del Pensamiento Complejo representado por la Cátedra Itinerante UNESCO “Edgar Morin”, una perspectiva novedosa e innovadora que permitirá al docente acceder a las teorías contemporáneas en el campo educativo.

En dicho marco, la evaluación debe concebirse como un proceso sistemático, continuo e integral, que permite constatar al maestro y al alumno hasta qué grado y de qué manera se logran los objetivos del programa, por eso es importante que todo docente tenga la información suficiente sobre las teorías contemporáneas de la educación que le permitan reflexionar sobre su práctica docente y su desempeño en el aula, que le permitan ser consciente de los fines principales de la evaluación, pues, en la actualidad, el maestro corre el riesgo de sólo ser el transmisor del conocimiento así como su administrador pero no interviene en sus procesos, lo que le limite a aplicar correctamente elementos de evaluación que realmente reflejen el conocimiento del alumno.

Desde el punto de vista de los objetivos la propuesta apunta a que el maestro reconozca, practique y aplique los diferentes métodos de evaluación, distinguiendo lo que es calificar, examinar y evaluar, además de desarrollar en el maestro los conocimientos y habilidades necesarios par analizar la problemática educativa, desde un enfoque integral, apoyándose en la teoría del Pensamiento Complejo y el enfoque de las Competencias, para generar una actitud crítica en el análisis de la problemática y así, pueda proponer alternativas de solución aplicando los conocimientos de su especialidad al grado o nivel que le corresponde atender.

Al término de las sesiones programadas, se mostraron los trabajos realizados y la satisfacción de haber aprendido algo que reforzó su forma de ver la vida, siendo aplicable al trabajo educativo; el director del Centro agradeció la participación del grupo e hizo entrega de las Constancias que acreditan su preparación.